部编版咏柳教学设计一等奖（优秀教学设计分享）

执教者：唐兰 谭琦琪

重庆市江津区实验小学

教学年级：二年级

古诗中的色彩美

“古诗中的色彩美”这一议题是结合统编教材二年级下册的课文《绝句》以及该单元语文要素--“说说诗句描绘的画面”生发的。二年级的学生认知水平仍处于初级阶段，有意注意占主要地位，以形象思维为主。此议题的教学有利于培养学生语言组织能力和想象力，训练学生的抽象思维能力，同时也注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

《绝句》是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时所写。整首诗对仗工整，朴实自然，一句一景，远近交错，动静结合，有声有色，构成了一幅色彩明丽、 清新开阔的画卷。

《哓出净慈寺送林子方》是诗人早晨出门送别友人时即兴而作。作者先发出感叹，再写实景，虚实结合，表现手法独特，生动地描绘了六月西湖独有的美景，色彩明丽，意境开阔，由衷地表达了诗人对西湖的赞美之情。

《咏柳》是唐代诗人贺知章所写的一首咏物诗。诗句用了比喻、拟人的手法，使人感受到柳树内在的生命力。“碧玉”“绿丝绦”，让人感受到绿色的春天和大自然的美好。

这三首诗，作者都通过景物的色彩描绘了一幅色彩明丽的画面，表达了自己对大自然的热爱与赞美。组文给学生搭建了一个欣赏古诗词中色彩美的平台，引导学生抓住景物的特点，说说诗句描绘的画面，体会古诗词中景物的色彩美。

教学目标：

1. 通过阅读一组含有颜色词的古诗，体会不同的色彩给古诗带来的美，并说说诗句描绘的画面。

2. 发挥想象，补充诗句中隐藏的颜色词。

3. 感受诗歌带来的乐趣，有创意的阅读。

教学重难点：

重点：通过群读诗歌、比较异同，感受3篇古诗带来的色彩美，说说诗歌描绘的画面。

难点：发挥想象，补充诗句中隐藏的颜色词。

教学环节一： 激发兴趣，感知色彩美

师生活动

●游戏导入，说说“字”的颜色

●引出议题，说说最喜欢的颜色，并说明理由

通过游戏，激发兴趣，让学生感知色彩带来的美丽，乐趣，从而积极地探索到古诗中的色彩美。

教学环节二： 想象画面，品味色彩美

师生活动

●学习《绝句》前两句，抓住色彩体会诗歌描绘的画面

●自由朗读，选出最喜欢的一句，说明理由

●读诗句，体会不同情感，教师点拨释疑

●听配乐朗诵，圈出诗句中直接描写色彩的词语，同桌交流

●师生交流，分享感悟，全班朗诵

●学习《绝句》后两句诗，寻找隐藏的颜色

通过品读《绝句》，让学生感受诗歌中色彩的美，寻找诗歌中隐藏的色彩，想象诗歌描绘的画面，为下一环节教师放手让学生自学做铺垫。

教学环节三：小组合作，研读色彩美

师生活动

●小组合作，完成学习任务单

●出示小组合作要求

●小组汇报交流

●对比统整，发现异同

●教师总结

通过自主学习、小组合作学习方式，充分发挥学生的主观能动性，让学生感受欣赏古诗里“颜色”的美，运用想象，说出诗歌描绘的画面。

教学环节四：迁移运用，分享色彩美

师生活动

●学生分享带颜色的诗句

●根据诗句为图画上色，学生展示作品

● 本环节小结，推荐阅读《把春天交给我》、《孩子们的诗》

总结梳理本节课所学知识内容，并鼓励学生学以致用，引导课外阅读，拓展延伸，提升学生阅读能力。

板书设计

教学反思

●整节课学生积极性较高，参与度较高。教师着重培养了学生通过寻找色彩感受事物特点的能力，学生体会了诗中色彩的美。通过形象直观的画面加深了对古诗的感知，降低了理解难度。学生自读诗歌，小组合作探究，寻找诗中的颜色词并描述诗句所描绘的画面，充分发挥了学生的主体地位。引导课外阅读和继续探索诗歌，鼓励学生自主学习更多的诗歌，拓展延伸，提升学生的阅读能力。

●在教学中发现二年级的部分学生识字量不够，语言组织能力有所欠缺，不能完整描述诗歌展现的画面。教师没有在读中进行自我评价、相互评价，没能使朗读层层深入。课后思考：教学中如何兼顾学习能力参差不齐的孩子？这个问题有待在今后的教学实践中不断探索总结。